　　而據中國新聞出版研究院近日發布的第十七次全國國民閱讀調查顯示，2019年，成年人人均紙質圖書閱讀量為4.65本，略低于2018年的4.67本。人均電子書閱讀量為2.84本，較2018年的3.32本減少了0.48本。成年人人均每天讀書時長為19.69分鐘，比2018年的19.81分鐘減少了0.12分鐘，僅超一成(12.1%)國民平均每天閱讀1小時以上圖書，與2018年基本持平。

　　一邊是大家都表示要多讀書，一邊是實際付諸讀書行動的人頗少，這表明在讀書這一問題上，相當數量的人“知行不一”，要養成良好讀書習慣，提高閱讀量，需要改變這一局面，最為重要的是，要把讀書作為一種生活方式，而不是出于功利目的才讀書。

　　超九成被調查者在接受調查時表示想多讀書，這完全可以理解。就如每次朋友聚會，談到讀書，大家都會提到要多讀書，做個“讀書人”一樣，這表示自己要上進，但說和行動是兩回事。除了有升學、考證、考級的迫切需求，讀書這事，對不少人來說，只是掛在口上。包括以學習為主要任務的在校學生，除教材、專業書籍之外，不少學生涉獵的其他圖書也十分有限。

　　總體而言，我國國民閱讀數量較少，與長期以來形成的功利觀念有關系。孩子們從小就被灌輸功利的讀書意識，如“讀書改變命運”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。而為了升學目標，學校教師、家長是不讓學生讀與升學無關的“閑書”的。這種讀書導向，并不利于培養學生的學習興趣，那些成績不好，覺得考進好學校無望的學生，就覺得讀書無用，認為讀了書也改變不了命運；而那些通過讀書考進好學校的學生，也認為已經達到功利目標，于是不讀書，在我國很多學生中，就有讀書讀到高中畢業就結束的說法。

　　在今年疫情防控期間，在線教育十分火爆，進一步觀察會發現，火爆的主要是中小學學科知識教育，其他人群通過在線教育方式學習的并不多。在互聯網時代，讀書的方式多元，閱讀也不僅限于紙質閱讀，電子閱讀也是閱讀。相比紙質閱讀，電子閱讀更便捷，只要閱讀者愿意，是很容易獲得讀書資源的，但是，多元、便捷的讀書方式，并沒有促進閱讀量的提升，這說明閱讀者的主觀意愿、實際行動是最重要的。

　　把讀書作為一種生活方式，就需要轉變教育觀念，改變這種功利讀書導向。事實上，在高等教育普及化時代，教育更重要的作用是完善每個個體，讓每個人的生活更美好，即“教育改變生活”，而非“改變命運”。改變生活的教育，會成為每個人的終身需求。以此為基礎，才能構建終身學習社會。

（責編：鄢妮）